幼儿园教师幼小衔接工作中现状分析
作者:小豹子来源:凤凰彩票时间:2018-01-12
3.1.1调查对象(幼儿园教师)的基本情况统计:  表1 幼儿园教师学历分布情况  选项人数(人)所占比率  初中及以下1919.19%  高中(职高)或专科5252.52%  本科及以上2828.28%  数据分析得出,本区幼儿园教师的学历以高中(职高)或专科这一档为主,初中及以下学历的教师虽然占总比的数量相对较少,但是本科及以上学历的幼儿教师占比也不多。关于幼教学历要求,我参考文献发现,美国对幼儿教师的学历要求比较高,一般规定幼儿教师具有大学学历,不少具有博士和硕士学位的人也从事幼教工作23,对于这一点,我国也正在对幼儿教师的学历要求不断改进和提高,相信未来幼儿教师的学历要求会普遍提升。  表2 幼儿园教师的教龄分布情况  选项人数(人)所占比率  1年以下2727.27%  1-3年4242.42  3年以上3030.3%  数据分析得出,本区幼儿教师较为年轻化,3年以上教龄的教师所占比仅仅是30.3%,一年以下教龄所占比为27.27%,也侧面反映出幼儿教师流动性大,这个跟我国幼儿教师工资不高、社会地位不高等原因是相关的。  3.1.2幼儿园教师的教育观念(即对幼小衔接工作的重视程度)  表3幼儿园教师对幼小衔接的关注情况  选项人数(人)所占比率  经常关注5555.55%  从不关注2121.21%  有时关注2323.23%  表4幼儿园教师对幼小衔接工作的重视情况  选项人数(人)所占比率  重要6161.61%  无关紧要1414.14%  不重要1414.14%  表5幼儿园教师向幼儿讲述上小学分布情况  选项人数(人)所占比率  经常讲5252.52%  有时讲2323.23%  从不讲2424.24%  以上三个数据表格,都是关于幼儿老师对于幼小衔接的重视程度的,所以在这里把它们放在一起来总结。从三个表格的数据结果来看,本区幼儿教师对于幼小衔接的重视程度相对来说还是高的,各个与幼小衔接重视程度相关的重要选项数据都超过了一半,这也充分说明了幼小衔接问题是一个社会热点和重点,这些幼儿教师也意识到幼小衔接的重要性。但是我们也看到,其实还是有相当一部分幼儿教师是不重视或者是不够重视幼小衔接的,他们持着从不关、不重要、从不讲等类似态度对待幼小衔接。针对这些教师,是有必要多学习和了解幼儿教育的。  3.1.3幼儿园教师的教育行为  表6 幼儿教师对知识的学习和习惯与能力的培养的注重分布情况  选项人数(人)所占比率  知识的学习4848.48%  习惯与能力的培养3030.30%  各占一半2121.21%  表7 幼儿园教师对幼儿上小学前多教授科学文化知识的看法情况  选项人数(人)所占比率  应该4646.46%  不应该3232.32%  看幼儿兴趣而定2121.21%  以上两个数据表格是针对幼儿园老师对幼小衔接中的教育观念的相关调查,由表格我们可以看出相当一部分的教师是觉得在幼小衔接中,知识的 学习是大于习惯与能力的培养的。人们常说,教师是人类灵魂的工程师。幼儿教师更是对幼儿今后一生的成长有着举足轻重的作用,幼儿教师不仅仅是幼儿的教育者,也是幼儿的保护者,即所谓的“保教结合”。但是目前来讲,社会竞争不断加大,幼儿之间的竞争,家长之间的竞争,幼儿教师之间的竞争,幼儿园之间的竞争,我们看到竞争无处不在,正式在这种竞争“高压”下,不少幼儿教师已偏离了正确的教育观念,而是进行一种“幼儿教师应尽了小学教师的职责的文化教育”。在幼小衔接这一块,忽视幼儿身心发展规律和特点,给幼儿灌输小学的文化知识,也不注重能力和素质的培养,而只是一味地以读书、考试、学习为幼小衔接的重点,认为只有这样才能让家长满意,让家长高兴,自己也才算“尽职尽责”,全然不顾幼儿的“最近发展区”,忽视幼儿身心发展规律。  表8幼儿园设立课外班分布情况  选项人数(人)所占比率  有6262.62%  没有3737.37%  表9幼儿园教育方式分布情况  选项人数(人)所占比率  教室上课为主5454.54%  室内外活动为主2222.22%  各占一半2323.23%  以上两个数据表格是幼儿园教育方式的一个问卷,从数据上来看,很明显本区幼儿园大部分幼儿园对幼儿的教育方式都是以上课、学习为主的,占比62.62%和54.54%,都超过了一半的数据。幼儿园老师采取这种无聊的不符合幼儿身心发展特点的上课教学方式,主要原因也是因为把知识的学习看得太重,不去注意幼儿运动能力、交际能力、学习兴趣的培养。而这样的方式往往只会适得其反,只会让幼儿学习困难,觉得很枯燥,甚至有的幼儿会哭闹。看到这个数据,我想起我所在的通州区新天地幼儿园的课程安排,幼儿园更多的是以教育小学生的方式来教育幼儿。下面附一张通州区新天地幼儿园大班的作息时间安排表:  表10  星期 课程 时间一二三四五  8:30-9:00早餐早餐早餐早餐早餐  9:00-9:30识字科学语言数学社会  9:45-10:15数学语言健康识字数学  10:30-11:00科学数学数学社会科学  11:15-11:45健康社会社会科学社会  11:45-14:00午餐及午休午餐及午休午餐及午休午餐及午休午餐及午休  14:00-14:30社会识字科学语言识字  14:45-15:15语言健康识字健康健康  15:30-16:00体育音乐体育音乐体育  由上表我们可以看出,该幼儿园课程中安排,已经完全与小学生的作息安排趋近,不遵循幼儿的年龄特点和发展规律,把教授知识作为幼儿教师的主要职责,向幼儿灌输小学学习内容,不注重学习兴趣的培养。  表11幼儿园教师认为幼小衔接工作中应开设内容分布情况  选项人数(人)所占比率  拼音4848.48%  识字认字4242.42%  数学2929.29%  良好的学习习惯的培养4646.46%  艺术类3131.31%  浓厚的学习兴趣3232.32%  英语5959.59%  运动能力的培养99.09%  交际能力的培养1717.17%  其他77.07%  数据分析得出,在幼小衔接工作中,相当一部分的幼儿园老师认为教育内容应该是偏重知识的学习,总占比是非常大的,英语的内容就占了59.59%,我们也可以虽然看到学习习惯和兴趣的培养也是占很大比率的,但是这些都是知识学习教育有关的,和运动能力和交际能力的培养的比重来看,后者的比重是非常小的。可见,本区幼小衔接工作中,幼儿园和幼儿园老师是重知识轻能力的,在幼小衔接工作中把学习作为主要和重要的内容来实施,对于影响幼儿以后一生的学习习惯、学习兴趣、运动能力、交际能力等方面的培养力度却不够,这一现状亟待解决,也是今后我自己的教学中应该避免的。

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